divendres, 6 de juny de 2014

REFLEXIÓN SOBRE LAS TIC

En este último post, hemos decidido poner algunas imágenes que nos lleven a la reflexión del uso de las TIC's en el aula. Ya que como indica el nombre de nuestra asignatura: Educación y Tic, consideramos que las tecnologías de la información y comunicación son un gran paso para cambiar nuestra educación. Ya que con ellas podemos hacer una metodología más innovadora y dinámica para nuestro alumnado, para que ellos lleguen a adquirir una buena competencia digital.




Por último os dejamos algunos enlaces a diferentes páginas donde encontraréis noticias sobre las TIC's:



dissabte, 31 de maig de 2014

MAPA CONCEPTUAL EDUCACIÓN Y TIC

La tercera tarea que se ha propuesto como trabajo grupal es la realización de una Wiki.

El objetivo de esta Wiki es estar integrada dentro de un gran mapa conceptual que realizaremos conjuntamente los miembros de la clase con la ayuda del profesor Don. Cristobal Suárez Guerrero sobre diversos conceptos relacionados con Educación y TIC´.

Para ello, hemos repartido los conceptos entre los distintos grupos que forman la clase y cada uno ha realizado una selección después de una búsqueda exhaustiva de los mejores recursos que aborden dichos conceptos y estén relacionados con "Educación y TIC".

MAPA CONCEPTUAL REALIZADO POR LOS ALUMNOS DE 3º CURSO DE TIC EN LA ASIGNATURA DE EDUCACIÓN Y TIC


A Continuación os dejamos dos enlaces, los cuales son las wikis de nuestro grupo. En ellas encontraréis información y recursos acerca de la web 2.0 y la educación formal, no formal e informal.


TRES OPCIONES MÁS DE BUENAS PRÁCTICAS

La tarea grupal de la asignatura consistía en seleccionar dos buenas prácticas educativas de la Comunidad Valenciana, es decir seleccionar dos recursos como blogs, juegos educativos, págs. de centros… que estuvieran o fuesen creados en la CV. Al principio no sabíamos muy bien en qué consistía una buena práctica pero hemos aprendido que esta debe ser útil ya sea para los docentes, alumnos o familias. Pero no hay solamente hay buenas prácticas en la Comunidad Valenciana y por ello hemos querido añadir un listado de Portales Educativos que se quedaban fuera de esta tarea asignada ya que consideramos muy relevantes para tener en cuenta: 

Aunque en cada uno de ellos pone una breve descripción, me gustaría destacar `` Mi clase´´ un blog de Marife, maestra de Primaria en el C.P. Eduardo Sanchiz de Tarazona de La Mancha (Albacete) premiando por el Ministerio de Educación con su sello de Buenas Prácticas 2.0. En el podrás encontrar un gran banco de recursos de Infantil y Primaria.



Otro blog que nos gustaría destacar como buena práctica es este, http://amparaigues.blogspot.com.es/ el cual está dedicado a las necesidades educativas especiales. Consideramos de importancia que este tema también sea tratado en las aulas, y para ello a través de este blog los docentes podemos consultar actividades, propuestas o prácticas para poder realizar con el alumnado. 

En este blog se tratan diversas actividades, como ya he dicho, destinadas a los niños que tienen alguna necesidad educativa especial. Podemos encontrar muchas de ellas para realizar en clase. Pero también encontramos de todo un poco, aplicaciones para tablets y móviles, cuentos, recursos para trabajar la conciencia fonológica, la deficiencia visual, las dislalias, la disfemia…

Así pues, podéis pinchar en el enlace que tenéis arriba para visualizarlo y consultar cualquier recurso para trabajar con vuestro alumnado.



Este blog: http://elcuartohocico.blogspot.com.es/ fué creado por un grupo de 12 alumnos en un pueblo de Aragón, y nos pareció uno de los ejemplos más cercanos de la manera en que el uso de internet por alumnos de primaria, se materializa en proyectos para mejorar nuestro entorno. Todo comenzó con la visita de un circo a su pueblo y los niños/as comentaron en clase que no les gustaba que tuvieran a los animales encerrados, esto sirvió de base para que el maestro pidiera las soluciones que se podrían adoptar. 

De esta forma surgió la idea de una protectora de animales virtual, con éxito a nivel social, reconocimientos y hasta un libro en el que cuentan esta experiencia, también es destacable su última propuesta de ampliar a nivel internacional la labor de concienciar acerca del trato hacia los animales para lograr una sociedad mejor.




También podéis consultar las páginas que os dejamos a continuación, las cuales consideramos buenas prácticas:

educalandia Recursos y juegos educativos.

educapeques Web con muchísimos juegos educativos.

cucurrucu Webc con recursos variados para niños de infantil y primaria.

supersaber Página para niños de Educación Primaria, con variedad de juegos y concursos.

edu365 Web del departamento de Educación de Cataluña con gran variedad de recursos desde Educación Infantil hasta Bachillerato.

divendres, 30 de maig de 2014

APRENDEMOS CON TWITTER

Con el hastag #eduticuv todos los alumnos de la Facultad de Valencia, en la asignatura de Educación y Tic, aprendemos con nuestros comentarios y el del profesor, además adjuntamos información interesante que estamos trabajando. Por ello aprendemos de una forma cooperativa y participativa…

Os adjuntamos algunas capturas de pantalla para que veáis como hemos trabajado con esta apliccación.


Os dejamos también nuestras direcciones de Twitter para que podáis ver los tweets que os hemos adjuntado, así como también el hastack #eduticUV de nuestra asignatura Educación y Tic:

@Inmaykora
@Amepa_ana
@Sarasaritata
@Acperez61
@Aliakates

divendres, 4 d’abril de 2014

BUENAS PRÁCTICAS: Relleu i rius d´Espanya i de la Comunitat Valenciana

A. DATOS GENERALES
  • Título: Relleu i rius d´Espanya i de la Comunitat Valenciana
  • URL : enlace a la página
  • Imagen de captura de pantalla:


  • Gestionado (entidad o profesor autor): Mª Ángeles Gómez Poveda, José Antonio Díaz-Alejo Gómez
  • Centro: Material educativo publicado en Mestre @ casa, un proyecto de la Conselleria d'Educació de la Generalitat Valenciana.
  • Curso/asignatura: Tercer cicle de primaria. Coneixement del medi.
  • Año de creación:2010
Breve Descripción: 

Contenido digital educativo que trabaja el relieve y ríos de España y de la Comunidad Valenciana (en valenciano). Propone diversos ejercicios y actividades como puzles, sopa de letras, selección de imágenes, clasificación de imágenes y textos, enlace de etiquetas, adivinar la palabra secreta, etc.

Es una aplicación interactiva que permite aprender qué es el relieve y sus diferentes formas (montaña, sierra, cordillera, llanura, valle…), así como los ríos, torrentes, lagos y embalses. En definitiva se pueden encontrar una gran cantidad de definiciones y aprender los principales puntos de relieve español y de la Comunidad.

  • Palabras clave: Relieve y ríos de España y de la Comunidad Valenciana.


B. CARACTERÍSTICAS

1. Objetivos:

Conocer, integrar y reforzar el relieve y ríos de España y de la Comunidad Valenciana, así como sus diferentes formas en la que los podemos encontrar de una manera interactiva y activa para los alumnos. De este modo, los niños y las niñas a través de una forma lúdica van adquiriendo e integrando los conocimientos poco a poco y no de una forma memorística a la que mayoritariamente estamos acostumbrados. Igualmente al ser un recurso muy visual y atractivo nos ayuda a fortalecer la ubicación de los mismos e identificarlos en cualquier mapa.

No utiliza herramientas de difusión en Internet como por ejemplo Twitter, YouTube o Facebook… pero sí podemos encontrar información sobre la mima y descargártela en diferentes fuentes o págs. Web:

-Mestre a casa:

http://mestreacasa.gva.es/web/guest/inicio


-Didactalia:

http://didactalia.net/comunidad/materialeducativo/recurso/relleu-i-rius-despanya-i-de-la-comunitat-valencian/0bf08cd8-3bea-4e12-8837-d3f19a8f617d


-tiching
http://es.tiching.com/el-relleu-i-rius-d-espanya-i-de-la-comunitat-valenciana/recurso-educativo/38725


2. Metodología:


En esta práctica educativa podemos encontrar diversas formas para aprender los elementos que constituyen el relieve de España y de la Comunidad Valenciana, así como sus características principales y cómo son sus ríos, torrentes lagos y embalses.

La práctica consta de dos partes, por un lado tenemos la guía del profesor, donde aparecen redactados todos los contenidos y objetivos que se van a trabajar mediante la utilización de este recurso educativo, así como toda la teoría en la que están basadas las actividades y respaldada de diversas imágenes y esquemas. Por otro lado encontramos la guía del alumno, donde para favorecer el aprendizaje de los contenidos, se llevan a cabo distintas actividades: puzles, sopas de letras, clasificar imágenes y textos, enlazar etiquetas, adivinar que palabra corresponde a un concepto en concreto, seleccionar imágenes…etc. Podemos definirlo como una metodología sencilla, que promueve la participación exclusiva del alumno y que busca la adquisición de los contenidos mediante la realización de actividades lúdicas y muy prácticas, que incluyen explicaciones previas sobre el temario en cuestión. Puede ser un trabajo individual pero también se puede plantear por parejas para fomentar una elaboración de la práctica más cooperativa. En cuanto a la ejecución de las actividades, todas cuentan con un “cuadro explicativo” que facilita la realización y para evaluarlas, la aplicación cuenta con una comprobación de lo realizado que nos dice si está bien o no.

Toda la actividad está orientada también al trabajo del Valenciano, pues corresponde al área de Conocimiento del Medio que se imparte en esta lengua, con lo que favorece la práctica y la adquisición de vocabulario.


3. Recursos

En este apartado analizaremos los recursos que contiene este medio didáctico. Por lo que hace a los contenidos, éstos son adecuados al curso qué está destinado, el cual es 5º de primaria. Este material didáctico les enseña a los alumnos los elementos que constituyen el relieve tanto de España como de la Comunidad Valenciana: los ríos, los torrentes, los embalses… Los contenidos están adaptados perfectamente a los objetivos que se quieren alcanzar con esta buena práctica, para ello se trabaja con diferentes aplicaciones para que les sea más fácil y dinámico aprender dichos conceptos. Algunas de las herramientas que se usan son: puzles, sopas de letras, clasificación de imágenes y textos, adivinar la palabra secreta, ordenar imágenes… así como muchas herramientas más.

En cuanto a la organización de los contenidos, éstos están muy bien organizados, ya que dentro de la aplicación en el margen izquierdo encontramos un menú para que los alumnos vayan siguiéndolo y les sea más fácil manejarse dentro del recurso. También hemos de decir que este recurso está abierto a todo el público, cualquier estudiante que desee puede entrar en la aplicación y practicar con el material que se ofrece. También encontramos una guía para el profesor, para que todo aquel docente que desee usarlo en su clase no tenga ningún problema a la hora de aplicarlo.

Por último queremos destacar que esta herramienta didáctica contiene una serie de ejercicios a realizar cada dos o tres puntos. Al final del recurso encontramos un repaso general para poder comprobar si se han aprendido los contenidos dados a lo largo de la aplicación. Así pues para terminar, esta herramienta no enlaza con otras webs educativas, ya que dentro de la misma encontramos todo el material necesario para que los alumnos adquieran los objetivos establecidos para este recurso.

4. Diseño

Es un recurso didáctico bastante sencillo y no muy llamativo, pues la presentación es como la de un libro interactivo (estilo Cuadernia) pero manteniendo las características del libro tradicional. El diseño se adapta al nivel educativo al que se dirige la práctica ya que cuenta con actividades de ejecución sencilla que requiere un conocimiento básico del uso del ordenador.

En general se utilizan colores suaves y una tipografía grande, aunque quizá no demasiado para personas con dificultad visual. Los cuadros explicativos aparecen en tonos más fuertes y tipografía en negrita, facilitando su visualización. 

Para acceder al contenido debes descargarte la aplicación, pues en la web sólo contamos una pre-visualización de la práctica dónde nos muestran el funcionamiento y la ejecución.


5. Potencial educativo

En este apartado valoraremos los motivos por los cuales este contenido TIC nos parece una buena práctica educativa.

En primer lugar cabe decir, que es una herramienta bastante útil, ya que trata el tema del relieve y los ríos de España y la Comunidad Valenciana de forma lúdica y dinámica, por tanto motiva al alumnado por su carácter interactivo.

En segundo lugar, los contenidos se adecuan al curso que está destinado dicho medio didáctico. El alumnado, en este recurso, tiene al alcance diversas herramientas para profundizar y repasar los conceptos dados, así pues, creemos que esta práctica está bastante centrada en el tema en cuestión.

Por último, consideramos este recurso TIC una buena práctica para el alumnado, ya que trata de forma interactiva y sencilla los contenidos y favorece un aprendizaje significativo en los alumnos, dándoles la posibilidad de autoevaluarse ellos mismos con los ejercicios finales disponibles al final de cada apartado.

BUENAS PRÁCTICAS: Cuentos personalizados

A. DATOS GENERALES:

  • Título: Lola Pirindola, Catapum Plataforma de Cuentos personalizados
  • URL: enlace a la página
  • Imagen de captura de pantalla:



  • Gestionado (entidad o profesor autor): Textos: Mónica Mordanova. Ilustraciones: Sandra Ortuño.
  • Centro: Ediciones Lola Pirindola, S. L. 2009 C/ Mayor, 8 - 46119 Náquera - Valencia (España)
  • Curso/asignatura: cualquier curso desde infantil a primaria, para trabajar principalmente en lengua.
  • Año de creación: 2009
Breve Descripción:

Cuentos personalizados para trabajar en clase y para disfrutarlos en casa. Divertidas historias con los niños como protagonistas reforzando temas curriculares, superación de miedos y educación en valores. Cuentos para regalar en días especiales. 

La actividad consiste en la elaboración de un cuento por parte de los padres, maestros y /o alumnos, utilizando plantillas predeterminadas, en las cuales se puede seleccionar: el título, los personajes quienes se pueden personalizar por medio de recortes de fotos de sus rostros. Para ello se dispone de un lápiz de recorte y otras herramientas para mejorar el contorno de la cara. Los textos varían de acuerdo a los personajes y el sexo de los mismos, también se pueden variar ciertas ilustraciones y así adaptar aún más la historia a nuestro gusto. Se puede variar el idioma de los textos que se pueden escoger de los que ya están dados o se pueden editar, permitiendo la creación literaria.

  • Palabras clave: Cuento personalizado, lectura, escritura, creación, diversión.
B. CARACTERÍSTICAS:


1. Objetivo: 

Estimular y reforzar el hábito lector en edades tempranas. Está demostrado que se capta mejor la atención del niño cuanto más partícipes les hacemos de la historia. Se convertirá, junto con el resto de compañeros de su clase o con los miembros de su familia en el protagonista de la historia, de este modo conseguimos captar la máxima atención y reforzamos el conocimiento de su entorno más próximo, estimulando y consiguiendo interés por la lectura. Por medio del cuento se pueden reforzar contenidos curriculares; además trabajar la educación en valores, incluyendo las relaciones interpersonales, interculturalidad, idiomas, temáticas especiales: día de la madre, padre, día de la paz, etc.

Facebook:enlace

Twitter:enlace

E-mail:enlace


2.Metodología

Esta actividad se puede utilizar tanto en educación infantil como en primaria, para trabajar la lectura y la escritura tanto en la etapa inicial, como para practicarlas y mejorarlas en etapas posteriores. Es ideal para la enseñanza de la lectura de una forma que se dé más énfasis al significado que al código escrito. El maestro/a con anterioridad ha preparado el montaje de la actividad, solicitando a los padres fotos de los alumnos/as. Explica a la clase en qué consiste la actividad: proponiendo a los niños/as que inventen un cuento corto. Primero lo expondrán de forma oral, a toda la clase, luego individualmente, ayudarán al maestro/a a elaborar cada cuento, utilizando la plataforma Catapum. Si dominan la escritura, lo redactarán ellos mismos, en caso contrario se lo dictarán al maestro/a. Escogerán entre las imágenes y los textos disponibles hasta conseguir elaborar cada uno el suyo. Por lo tanto es válido cambiar el cuento y negociar que argumento escoger hasta que el resultado sea el que pretende el niño/a. Por último, leerán su cuento ante la clase, en caso de que sepan leer, y en caso de que todavía no dominen la lectura, simplemente lo dirán de memoria. Se pueden imprimir y elaborar su propia biblioteca de cuentos.

Entre las otras actividades posibles a realizar, se pueden elaborar cuentos o textos que sirvan de refuerzos de contenidos curriculares o temas de valores y relaciones personales. Proponemos que al terminar la elaboración del cuento se realice una puesta en común para elaborar conclusiones o aprendizajes a resaltar, que les ha gustado más o que menos, etc.


3. Recursos

Los contenidos que podemos extraer de esta actividad son adecuados a la edad planteada y útiles para trabajar con los alumnos, pues a pesar de ser un recurso bastante comercial, hay aspectos que pueden favorecer el aprendizaje de la lectura y escritura así como el desarrollo de la imaginación. Lo cierto es que puede resultar una actividad bastante motivadora para los alumnos y no sólo de infantil, pues consideramos que puede extrapolarse perfectamente a primaria ampliando el campo de creación por parte de ellos, es decir, que según el ciclo tengan más parte que elaborar ellos. Quizá para infantil puede presentarse como un recurso que haga el maestro/a y conforme avancemos de curso sean ellos los creadores.

Las herramientas de trabajo de esta práctica son sencillas y fáciles de aprender a utilizar, pero quizá estén demasiado limitadas, dejando poco campo de expresión al usuario. En cuanto al acceso, podemos utilizar este recurso si nos lo descargamos gratuitamente dese la web, con lo que el uso no es restringido a usuarios registrados ni socios, cualquiera puede utilizarlo.

Por último, en la web no encontramos enlaces a otras webs educativas o recursos de otras buenas prácticas útiles, pues como ya hemos comentado con anterioridad, es una actividad bastante comercial y está orientada al uso exclusivo de la realización de estos cuentos.


4. Diseño

El recurso educativo presentado en las líneas anteriores muestra una mezcla de colores vivos y atractivos, también su disposición es clara y facilita su manejo. En cambio, el diseño no se ajusta al nivel educativo al que va dirigido el recurso, así pues, solo podrá hacer uso de la herramienta el docente o persona adulta. Respecto a su funcionamiento interno es coherente y la web facilita tanto las búsquedas internas como la orientación en la misma. La accesibilidad de la web es variable, el texto es posible aumentarlo, pero el vídeo tutorial no está subtitulado.


5. Potencial educativo

En este apartado detallaremos los motivos por los cuales pensamos que este recurso TIC es una buena práctica educativa.

En primer lugar, se tiene la posibilidad de personalizar un cuento configurando los personajes, la historia, añadiendo fotos propias… También permite variar el idioma, por lo que se puede tratar de forma transversal en otras áreas.

En segundo lugar, tiene un carácter motivados e incita a la lectura, ya que como hemos mencionado en el punto anterior, la posibilidad de personalizar los cuentos al gusto del alumno, hace que sea una práctica atractiva y dinámica y por tanto, anime a la lectura. Para concluir, esta aplicación es muy sencilla de usar y los alumnos pueden crear su propio cuento con las herramientas que dispone dicho medio didáctico, por tanto desarrolla una mejora en la imaginación y la originalidad del educando.

dimarts, 11 de març de 2014

ENTREVISTA A MARIO QUILES, ENCARGADO DE TICS DEL COLEGIO SANTA CRUZ MISLATA

El colegio Santa Cruz se inaugura en 1963 por Enrique Signes. En 1991 se pone en dicho colegio el Centro de Acogida al Refugiado (CAR) y un año después la dirección  general de centros docentes aprueba el PAEP, que con el tiempo adquiere mayor  envergadura y se transforma en un Proyecto de Compensación Educativa. En 2001,  tras varios años especializados en este tipo de alumnado, por resolución, el centro se cataloga como CAES. En  2009 La Conselleria de Educación convoca un programa  experimental de Innovación Educativa denominado EDUCARTE para la inserción del  alumnado inmigrante a través de la formación artística e innovadora.

La página del centro es :www.colsantacruz.es/
El colegio también cuenta con una página en facebook: https://www.facebook.com/pages/Colegio-Santa-Cruz-Mislata/234135023299621

MARIO QUILES SEBASTIÁN

Fui al colegio San Pedro Pascual hasta los 18 años, he estudiado Telecomunicaciones en la Universidad Politécnica y soy maestro con la especialidad de música.

Aunque he estado en otra escuela durante 5 años, ayudando con la coordinación TIC y encargándome del mantenimiento de la red informática del centro, es en el Colegio Santa Cruz de Mislata donde he tenido mi primera oportunidad de trabajar como maestro. Actualmente soy el Coordinador TIC y de Innovación de Primaria.

Mis alumnos y sus ganas de aprender hacen que cada día vaya al colegio con ilusión renovada.

¿Cuál crees que es la concepción con que el centro integra las TIC en el aula? 

En el centro se están sentando las bases para una oferta educativa responsable con las nuevas tecnologías, contextualizada a nuestro tiempo y que favorezca la innovación y compense la parte competencial de los efectos de la brecha digital, que es una cuestión especialmente relevante en un centro como el nuestro.

Dentro de nuestro Contrato Programa tenemos una actuación específica ante esta situación de desigualdad manifiesta en cuanto al acceso, al uso y al conocimiento de las nuevas tecnologías, como es el “Programa de desarrollo de la competencia lingüística mediante el uso de las TIC”, con el desdoble de una sesión por curso cada semana.

En el colegio creemos que la educación ha de ser la vía que asegure la igualdad de oportunidades de nuestros alumnos.

A nivel del aula ordinaria trabajamos muchos de los rasgos de la competencia del tratamiento de la información mediante murales, recortes de revistas, realización de esquemas y resúmenes, lecturas de noticias...

¿Cuáles son los recursos tecnológicos con que cuenta el centro? 

Primaria cuenta con unos recursos tecnológicos limitados: Una pequeña sala Lliurex con 13 puestos y un servidor, 1 portátil por ciclo; y una sola pantalla blanca y un proyector. Pese a todo intentamos dar el mejor uso que podemos al material con el que contamos, y de momento está siendo adecuado a los objetivos que nos hemos planteado. 

Por lo que respecta a los recursos tecnológicos quiero decir que, por mi experiencia, tener más no siempre quiere decir utilizarlos más o mejor o de manera más integrada o pedagógica. La tecnología por la tecnología no sirve nada, y lo que se tiene y no se utiliza (o lo que se tiene estropeado) juega el mismo papel que lo que no se tiene.

¿Coméntanos cuál es el perfil digital de los alumnos, profesores y padres? 

El perfil digital de los alumnos, dentro de la escuela, está cambiando debido a la continuidad de nuestro trabajo sobre la competencia digital. Fuera del colegio la mayoría de los alumnos tienen una clara limitación de acceso, y no pueden contar con ordenador o con Internet en sus casas.

Respecto a los profesores, mencionar que este año hemos adoptado para el trabajo en el centro la plataforma de Office365, una solución de Microsoft para educación, y que estamos formándonos en la administración y el uso de aulas móviles, ya que creemos que podemos aprovechar el handicap que suponen nuestras instalaciones para transformarlo en nuestra virtud, integrando las tablets en nuestras sesiones, gracias a la movilidad que estas nos ofrecen.
De los padres del centro no hemos hecho una encuesta activa, pero somos un centro pequeño y familiar y apostamos por la comunicación en persona, aunque también atendemos por mail.

 ¿Qué problemas educativos se resuelven con tecnología? 

LOS MISMOS QUE SIN LA TECNOLOGÍA. El problema que únicamente se es capaz de resolver con tecnología, y no de otra manera, es el de no usar la tecnología. Este problema es muy serio en nuestra sociedad porque la tecnología es creadora de oportunidades, y por tanto de desigualdades (la brecha digital).

Por lo que respecta al uso de las nuevas tecnologías en clase, es indudable que su uso, a parte de suponer una fuente de recursos casi inagotables para el profesor, es potencialmente atractivo para el alumno, ya que suponen una ventana al mundo. También ofrecen indudables ventajas en cuanto a la gestión del trabajo del profesor, a la hora de la difusión de recursos, comunicación con otros profesores y padres y, sobre todo, para los alumnos con necesidades educativas especiales, algunos de los cuales pueden superarlas con las adaptaciones de accesibilidad adecuadas.

Por último decir que la tecnología por la tecnología no es positiva en sí, ni tampoco los recursos son motivadores (sí más atractivos) por sí mismos; los responsables de la innovación educativa son los profesores y el uso y la finalidad que dan al trabajo de sus alumnos con esas tecnologías. 

¿Puedes señalar si en el proceso de adopción de las TIC por el centro se han cometido  algunos errores y qué se ha aprendido de ellos? 

Cuando hay una apuesta decidida por el uso de las TIC en el centro, como es nuestro caso, todo son aciertos; todo paso hacia delante, por pequeño que sea, es un avance. 
Sí que podemos hablar de nuevas necesidades, o problemas añadidos por la tecnología, y de cosas que todavía están en nuestro camino por hacer.

Las nuevas necesidades van desde las físicas (el lugar que van a ocupar los ordenadores, el cableado necesario, el número de enchufes disponibles, dónde se van a guardar los portátiles y con qué seguridad…), pasando por las organizativas (registro del nuevo material, control de acceso al proyector, comunicación de nuevas necesidades e incidencias sobre el material…), hasta las formativas (manejo de los portátiles, administración del aula Lliurex, conexión de nuevos dispositivos, uso de la nueva intranet, planificación de la futura aula móvil...).

En cuanto a cosas que están en nuestro camino por hacer, además de continuar evaluando y adecuando lo que ya tenemos y hacemos, las principales sean, quizás, una escuela de padres de habilidades digitales y la apertura de los recursos del centro para el alumnado, en horario extraescolar.  

¿De qué forma se utilizan las TIC para mejorar la integración en un alumnado, como el que se encuentra en su centro, con una gran diversidad cultural por la inmigración?

Principalmente se utilizan como medios para expresarse. Favoreciendo la comunicación entre todos las personas que componen la comunidad educativa. Incentivando la cooperación mediante el trabajo colaborativo, intercambiando información y así superar los posibles riesgos de exclusión social derivados del origen o la pertenencia a una cultura diferente.

CONCLUSIÓN

Como reflexión, nos gustaría destacar varios aspectos que nos han parecido importantes e interesantes en la realización de esta entrevista.

Está claro que los recursos TICS en los centros públicos suelen estar bastante limitados pero esto no debe ser un obstáculo sino una oportunidad, pues como bien comenta el docente entrevistado, Mario Quiles, no es cuestión de tener más recursos sino de hacer un buen uso ellos, tener más no significa que se estén utilizando más o mejor.

Las nuevas tecnologías pueden resultar un recurso inagotable para los docentes y  atractivo para el alumnado, pero no es la tecnología en sí la que es útil o atractiva, sino que es el uso y la finalidad que los docentes le demos. Somos nosotros los encargados de que se conviertan en un recurso valioso y motivador para el alumnado, y por supuesto, somos encargados de garantizar un buen uso de ella.

Hoy en día la tecnología juega un papel importante en la educación, pero el uso de las TICS genera nuevas necesidades y problemas que poco a poco debemos ir solventando, por supuesto es un camino por hacer, pero ya son más los centros que están incorporando el uso de las TICS en el aula, ya sea como recurso que favorece la comunicación o recurso didáctico, convirtiéndolo así en una herramienta útil y enriquecedora para el alumnado.




dimecres, 19 de febrer de 2014

Nuestro primer TIClick


Bienvenid@s a nuestro Blog, somos: en reprensentación de la "T": Dori y Ana, a continuación nuestra "I" es Inma y por último, la "C" la forman Sara y Ali. Os esperamos para TIClickear juntos.